浅谈生物研究性学习进课堂

去年，教育部下发了《普通高中新课程方案》，将研究性学习列入了必修课程。这是基础教育课程改革的重大突破，也是面向21世纪的生物教学所面临的新的机遇和挑战。这一举动立即引起了人们的普遍重视，特别对其中突出专题研究倍加关注，成了人们学习新课程方案、新大纲的热门话题。有的老师认为此新课程意义重大，早就应该开设；有的老师认为这门课确实重要，但从我国目前实际情况看，执行起来可能很难；也有的老师对其认识不足，甚至存在一些异议和误解。本文就生物教学中应贯穿专题研究性学习于课堂教学之中，谈点粗浅的认识。
一、走出专题研究进课堂的认识误区
误区之一：认为搞专题研究不是中学教学的主要内容，不应作为必修课。
不少人认为，中小学属于基础教育阶段，是学生打基础的最佳时期，其主要任务是学好各门文化课，其他都应是起辅助作用的。搞专题研究充其量应放在课外活动，不应把它当作必修课，并且还占用了那么多的课时。显然这是受传统教育思想的影响太深了，把教学理解为只是在课堂，课堂等于教育，课堂等于讲授，课堂等于接收的固有观念。当一提到与社会相结合，与社会实际相联系，就认为要冲击教学，影响教学，所以更不可能认为那也是教学。此次课程改革把专题研究当作必修课程，其中很重要的目的之一，就是要冲破这些陈旧的观念，使人们正确认识，普通高中教育不能仅仅为升大学做准备，它应该为学生继续学习、参与未来的工作、具有可持续发展的能力打下良好的基础。从这个意义上讲，专题研究不仅是一门课程，而且是更为重要的课程。
误区之二：认为专题研究进课堂，教学条件不足，执行有困难。
误区之三：认为专题研究很难搞出明堂来。
误区之四：认为搞专题研究会影响学生的学习成绩，降低升学率。
显然，这是受应试教育，片面追求升学率的影响而产生的顾虑。这使我们想起了美籍华人杨振宇教授在比较中西方教育之后说过的一段话：中国传统的教育方法很大的一个缺点就是教育出来的学生一般比较胆小，动手能力差，但会应付考试；而美国教育出来的学生胆子比较大，动手能力强，但不会考试。如果培养出来的学生只会考试，而不会动手实践，那么这样的学生能在激烈竞争的信息社会里立于不败之地吗？答案可想而知。回顾以往的中学生物教学不难体会到：中学生物学多为描述生物学的内容，实验性的内容很少，这些知识之间缺少可以清楚量化的因果关系，学生对这些知识的学习主要以兴趣和悟性为主，教师在教学中较难把握有序性和有效性的一面。不少学生开始对生物学很有兴趣，但由于受高考指挥棒的影响，最终还是压抑了这种兴趣。这也是长期以来造成生物学教学高层与基层脱节的主要因素，与现行的教育体制有很大的关系。或许正因为如此，才促使我们的教育加快了改革的步伐，向着培养新世纪高素质人才的正确方向发展，提出了研究性学习进课堂。这在面向21世纪的基础教育新课程体系中，具有突出地位，将作为必修课程贯穿于小学至高中整个基础教育阶段。再者，搞专题研究实际上与学生的学习并不矛盾，不仅不会影响学习，相反，还能提高学生学习生物学的兴趣，促进学生对该学科基础知识的掌握。学生通过专题研究提高了学习能力，掌握了科学的学习方法，把知识学活了。例如，通过收集各种媒体对当代生物科技发展的报道，调查本地区珍稀野生动植物资源，观察植物的向光性，动手体验无土栽培技术及植物缺素症的分析等专题研究，增长了生活实践知识，拓宽了视野，也促进了对所学知识的理解；通过观察周围工厂的布局，植被的破坏，蔬菜栽培中农药的施用等实践活动，既提高了实践认识能力，增强了环保意识，又加深了对所学知识的理解，一举三得……。总之，无论从哪方面看，专题研究绝不会阻碍学生的学习。
二、生物研究性课题的选择
指导学生选好研究性课题已是成功的一半。生物研究性课题的选取应遵循科学性、创造性、实践性、交流性、可操作性、需要性、过程性、启发性等原则，切忌求大求全，脱离实际。选题时，我们应参考《教学大纲》，结合本地区和学校的具体情况，以及学生的特长、兴趣、学习实际等，以提高研究的针对性，争取最佳研究效果。尽量避开无拓展空间的、早被科学界定论的公理、原理，及实验手段复杂、器材贵重的课题。以下根据教学进度，提供部分研究性课题，供选择使用。
高二年级：
１、调查媒体对生物科学技术发展的报道，做好交流报告，以了解当前生物学发展动向及其与人类生活的关系。
　　２、分析人体组成的主要元素，体会人与自然界各种生物的关系。
　　３、调查周围人群中吸烟者所占比例及肺癌患者中吸烟者的比例，总结当前禁烟的有效方法并推广。
　　４、了解生物学史（如酶的发现，光合作用的发现，孟德尔的生平等），体会科学家成功的“秘诀”，培养自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。
　　５、比较加酶洗衣粉不同使用方法的效果。
　　６、进行无土栽培，观察并分析植物矿质缺乏症。
　　７、设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响。
　　８、调查人群中的遗传病。
　　９、设计制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性。
　　１０、调查周围造成环境污染的根源及其对生物生存的影响，提供可行性对策。
　　１１、收集我国自然保护区的资料进行交流。
高三年级：
１、收集有关生物工程产业发展的信息，并进行交流。
２、调查生物工程制品在社会生活中的应用，编写调查报告。
３、收集有关生态农业的信息，根据本地农业生产情况，设计一个农业生态系统。
４、通过调查，对一社区的生态系统特点进行分析和评价。
５、收集“开发大西北”进程中改善生态环境的具体措施的相关资料，并分析其合理性。
三、上好专题研究课的几点建议
１、制订切实可行的实施计划
因为专题研究是一门新课程，正处在实验和摸索阶段。为了保证能顺利落实，首先要结合当地和学校的实际情况，制订切实可行的计划。计划包括学校计划、教师计划以及学生研究性学习的计划。这是保证专题研究能有条不紊地进行的前提。
２、 努力开创和改善专题研究的条件
学校领导要正确认识专题研究性学习的重要意义，并为开好专题研究课创造有利条件，特别是要增大有关投入，给予必要的物质保证。
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