多媒体在教学中的正确运用

摘要：在中学生物学教学中采用“点、网”式整体教学法，可以引导学生掌握中学生物学的各个知识点，并把各个知识点与整个生物界联系起来，建立起整体知识网，促使学生应用已学的生物学知识去探索未知的生物界奥秘，这样既能让学生活学活用，也能培养学生的科学素质。作者认为，这正是中学生物学教学中由应试教育向素质教育转变的一个核心问题。

　　关键词：生物学知识网 素质教育

　　在中学生物学教学中，如何引导学生扎实掌握生物学的各个知识点并且把各个知识点之间以及各个知识点与整个生物界之间有机地联系起来，建立起整体知识网，达到让他们应用已学的生物学知识去探索未知的生物界之奥秘、去解决生活中的实际问题，就像蜘蛛利用蜘蛛网捕捉到昆虫那样有效地捕捉到新的有用的知识。这正是中学生物学教师需要努力去研究和解决的中学生物学教学中由应试教育向素质教育转变的一个核心问题。笔者就自己自1994年以来的中学生物学“点、网”式整体式教学法的教学研究与实践谈谈体会。

　　1 关于中学各阶段的生物学知识之间的“点、网”联系

　　中学生物学教材中的每一节、每一章、每一本教材中都有它的“重点”和“难点”。但是，这些“重点”和“难点”不是相互孤立的，而是彼此之间一环紧扣一环的有机地联系在一起构成一个有机整体一个生物学的知识网（一级网）。中学生物学的五本教材（初中三本、高中二本）实际上就是中学生物学的四个生物学知识小网（四个一级网）。初中的三本生物学教材分别构成了初中生物学的三个生物学知识小网（植物、动物、人体生理卫生），它们既具有相对的独立性，同时它们又相互有机地联系在一起共同构成初中阶段的一个生物学知识网（二级网）。这个二级网与高中教学一起共同构成整个中学阶段的一个生物学知识大网（三级网）。每一级网都是它的上一级网的点（如一级网就是二级网的点）。这样就构成了一个以中学生物学为核心的、以中学生物学的各个分支学科以及各分支包括的各个知识点的点构成的一个发散性的、有机联系的整体的生物学知识网。

　　2“点、网”式整体教学法的知识传授与研究

　　细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞膜是细胞与环境分割的界面、叶绿体是生物界最基本的物质代谢和能量代谢（光合作用）进行的场所。笔者以“细胞的结构与功能细胞膜和叶绿体的结构与功能”这部分内容用“点、网”式整体教学法，在1999年成都市中学生物学现代化课堂教学大赛中进行了异地异校的赛课。具体如下：

　　3 中学生物学教师首先应成为一个“点、网”式的复合型人才

　　教师的综合业务素质的高低直接影响教育教学的质量，作为一名现代的中学生物学教师首先应成为一个“点、网”式的复合型人才。中学生物学教师不仅要有高度的责任感、使命感、敬业精神、较高的师范素质和知识水平，更重要的是要成为一名引导学生探索生物学奥秘以及向其他学科的知识渗透的实践者、指导者。让学生在探索生物学的奥秘以及把生物学知识向其他学科的知识相互渗透的同时获取学习和研究生物学的知识和方法。因此，中学生物教师还应具有较强的科研能力、科研水平和关于生物学知识在工农业以及日常生活等各个领域中的应用的渊博的知识以及具有其他学科的一定知识和技能水平。只有这样才能够整体的培养出高水平、高素质的学生。

　　4 教师在教学中要引导学生形成他们自己的“点、网”的知识体系，使之成为复合型的人才。

　　教师在具体的每一章、每一节、每一课的教学中首先要引导学生学懂各个知识点，在此基础上引导学生把这些知识点发散到生物学的知识网中去，让学生在生物学知识网中遨游，然后引导学生再回到这些具体的知识点。在每一级的教学任务完成后，教师要引导学生一方面把该级知识网内的知识点整合到该级知识网的整体中，另一方面还要引导学生把该级知识网内的知识与它的上下级知识网内的知识相互联系、相互融合，最后再集中到该级知识网。笔者分别在94、96、99、2000级四个年级的初中、高中共18个班中进行了“点、网”式整体教学法的教学研究与实践，均获较好效果。在上述的基础上结合学生的实际还指导学生到工厂、农村进行了一些小科研、完成了一些小论文，共完成10项小科研，其中“蒜台罐头生产工艺的改进”还被西昌市彩湖食品厂采用。

　　实践证明：通过中学生物学“点、网”式整体教学法的教学，一方面达到了让学生能够活学活用、激发他们的学习积极性，另一方面达到了培养学生的生物学的科学素质，能够真正实现生物学教学的由应试教育向素质教育的转变。(摘自《中学生物学》)